撰稿人:李汉宁 2007年11月15日
为了进一步落实广东省教育厅《关于加强中小学书法教育的意见》及宝安区教育局的有关文件精神,推进素质教育,传承和弘扬中华民族优秀传统文化,提高我校学生的书写水平,创建深圳市书法教育示范学校,促进我校高端办学工作的开展,遵照朱文彦校长2007年10月23日在学校书法教学工作会议上的重要指示,特制定本方案。
一、指导思想
书法教育全面进入我校学生的课堂,是我校深化教育改革,增强学生艺术素质,提高学校文化品质的重要举措,全校师生必须转变观念,形成共识,充分认识书法教育的实际意义:
1、开展书法教育,是贯彻落实国家教委《关于加强九年义务教育阶段中小学生写字教学的通知》和《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》通知精神的要求,也是贯彻落实广东省教育厅《关于加强中小学书法教育的意见》及宝安区教育局有关文件精神的要求,是我校增强特色办学,创建深圳市书法教育示范学校的要求。
2、中国书法有着悠久的历史,是中华民族文化的精髓,开展书法教育是传承祖国传统文化的需要,是我校推进高端办学的文化要求。
3、开展书法教育,是实施素质教育的重要途径之一。书法教育对提高学生综合素质,促进学生身心的全面发展,有良好的作用。练字过程能磨炼学生的意志、陶冶学生的情操,培养学生的审美能力;有助于培养学生的专心、细心、耐心;提高学生的观察力、模仿力、领悟力、想象力、创造力。
4、开展书法教育,让学生写一手好字,是有效进行书面交流的基本保证,将给学生终身受益。写一手好字将会给学生现行书写作业美观而快捷,提高学习效率,也会给学生在今后的工作中带来实用的意义。
二、目前我校学生书写水平情况:
(一) 小学生情况
根据对三、四、五年级学生书法课所观察的情况,我校小学生的现有的书法素质存在不少问题,表现为:
1、执笔和坐姿错误比较普遍。
每班大约有8至15个不等的学生书写时的执笔有着不同程度的不规范,这将影响学生书写能力的培养;在听课、写作业过程中至少三分之一的学生对坐势不很讲究,如果长期坐势不规范,将便儿童脊椎弯曲和近视眼的产生,危害到儿童的身心健康。
2、笔顺笔画不规范的问题比较严重
不管低年级还是高年级,笔顺问题较多,比如在横竖训练写 “土”、“王”等字时每个班总会有至少5、6个学生先把横写完再写竖。我们还发现几乎每个班都有人用左手写字(这种执笔很不适合汉字从左到右笔顺、字顺的要求,影响视线)。另外,笔画书写笔形错误的现象也很不少,比如把“字”里的横钩写成横竖的,把“代”字的斜钩写成竖弯钩的,把“忠”字卧钩写成竖弯钩等。
3、绝大部分学生基本上没有使用过书法的运笔方法
比如写硬笔的“横”,基本上没有发现学生用书法的方法先向右下方按点入笔,只懂得直接从左到右写,一个“捺”也没学生知道向右下斜行之后还要向右改变方向提笔收起,只懂得由左上向右下写直线,因此,笔画形态单调乏味,没有活力,没有弹性。
4、严重缺乏对书法常识的认识
学生对书法基本常识的认识太少,比如楷书的字形是什么样?隶书的字形又如何?学生无从说起。
5、学生存在着写字态度差、兴趣冷淡的现象。
很多学生认为字天天写,开书法课也是写字,没有什么新鲜的,所以一开始听说书法课时没有什么好感。因为没有受过书法教育的引导,还没有真正领会到书法中的美感,对写字感到乏味。
凡此种种,主要原因是缺乏书法教育或者有过书法教育,但其完全依托于语文的写字教育,立足于认字识字而已,没有把形的美放到书法的角度来看待,缺乏着学习的连续性、系统性。
(二)中学生情况
根据唐照永老师对初一4个班抽查的34张作业的书写分析,发现同学们书写存在着以下的普遍问题:
1、字体结构分布不合理,很多人把字写得密不透风,字与字之间挤得让人感到喘不过去来;
2、字体写得不成行,字距行距不明确,缺乏整体美感,不便阅读;
3、从学生的作业来看,不一定是不认真书写,而是不懂得怎么写才好。
三、实施书法教学的具体措施
(—)成立书法教学组织领导机构,加强管理
为了保证书法教学工作的顺利开展,根据朱校长的指示,成立学校书法教学领导小组:
1、小学部书法教学工作领导小组
组长:黄兴林(小学部校长)
副组长:魏荷琴(小学部副校长)
组 员:徐一玫 李德丕 李汉宁 曾旭芳 安雄 孙昌德 胡军
2、初中部书法教学工作领导小组
组长:许家雄(初中部校长)
副组长:杨志坚(初中部副校长)
组 员:田艺成 冼建文
(二)成立书法教研组,开展教研工作,培训书法师资
组长:李汉宁
成员: 冼建文 曾旭芳 安雄 孙昌德 胡军
(三)开设书法课,系统对学生进行书法训练
从小学到初中,每周安排一节的书法课,安排教师授课。通过书法课,系统地给学生传授书法基础知识和技能。
(四)设置书法专用教室,规范书法教学设备
为了更好地适应书法教学的需要,学校专设三间书法专用教室,配备适合书法训练专用的课桌和文房四宝,装备背投、电脑等现代化教学设备,保证书法课专业化教学的开展。
(五)组织编写校本教材
针对目前没有统一教材的状况,在原有曾旭芳老师的钢笔字帖校本教材的基础上,组织教师根据学生需要编写系列教材、练习本,保证教学、训练内容的系统性、科学性和实用性。
(六)语文课堂教学,要重视学生书法技能的培养。
语文教师在识字认字的教学活动中,要注意培养学生“双姿”习惯,培养学生的书写规范,培养学生学习书法的兴趣。
(七)提高各科教师写字水平,给学生树立良好的榜样
教师全员参与写字训练,提高自已的书写水平,在板书和作业批改时,要使用楷书或者行楷规范书写,给学生一个示范的榜样。教师的书写水平作为衡量教师教学能力的重要内容。必要时要对教师进行书法培训和书法合格考核。
(八)安排练习活动,让学生自主练习
走读班每天下午上课前15分钟、寄宿班每天晚自习前15分钟为学生练习书法时间。
(九)开展多种书法活动,提高学生的书写技能
一是特长班,从各班抽出学生,每周进行一次辅导课;二是兴趣提高班,周六、日开课,由学生自愿参加;三是展示活动,通过书法作业作品、板报、手抄报展览、比赛等活动加强学生的书写技能的培养。
(十)创设环境,培养学生兴趣和欣赏水平
对学校的书法专用教室、普通教室的布置,要尽量考虑到书法的因素,给学生在浓厚的书法氛围中感受到书法之美和对书法产生好感。
(十一)严格对学生进行考评
对学生作业要认真批改和严格评定,学期结束进行严格考核,不过关者要强化训练,直至合格。
(十二)激励嘉奖
每学期对书法学习优秀的学生,学校给予素质教育书法特长奖,发给证书。
四 、教学目标
通过书法教学活动让学生了解书法基本常识,掌握书法的基本技能,能写一手漂亮的硬笔字,能掌握毛笔的书写方法,并能进行初步的书法创作。提高学生日常作业的书写效率,提高学生的审美素质。
五、教学原则
根据我校的实际,书法教学时间以课堂和课余相结合,课堂为主;硬笔和毛笔相结合,硬笔为主;普及与提高相结合,普及为主;实用和艺术相结合,实用为主;全体教师都应以正确、认真的书写作学生的表率,在潜移默化中促进学生良好书法习惯的养成,各科作业都要求学生书写规范、认真、端正,真正做到“提笔就是练字时”。
在书法教学活动中要坚持以下主要原则:
1、基础性原则
书法教学要立足于学生的基础,对学生素质的形成,从最本质、最基本的方面提出实实在在的要求,努力培养学生写一手好字而不是培养书法家,务本求实,不随意拔高。
2 整体性原则
书法教学要面向全体学生,全员参与、整体提高,为全体学生营造一个整体优化的书法育人环境,最终实现写字无差生的目标。其次,立足提高每个学生的整体素质,为实现书法育德、启智、健体、创美等多种功能,创造良好的氛围。
2、循序渐进原则
在知识传授、技能训练、习惯培养的过程中,要从易到难,从写字到书法,从实用到艺术,分阶段、有步骤,螺旋式地递进发展。
3、因材施教原则
由于学生素质、家教、环境的不同,书法水平出现较大的差异,要针对不同类型的学生因材施教,要做到普遍培养,扶持差生,重视尖子,使不同水平的学生都得到较充分的发展。书法属于艺术范围,不同的悟性有着明显不同的教学效果,不同的个性,有着不同的风格偏向产生,因此,在班级训练内容上要做到有统一有差异,比如在临习内容上,可以给差生量上少一点,内容浅一点,进度慢一点,给优生量上多一点,内容深一点,进度快一点。在高年级书法课上,还可以允许个别有某种特长的学生选用班级不同的范本,比如我们开颜体,有个学生特别爱欧体也写得很好,那就让他学欧体,我们必须尽可能地尊重学生的个性发展,这是艺术教育的要求。我们的教学不可能使每个学生都出类拔萃,但只要做得对,就能使每个学生都能发挥自已的潜能。
六、教学形式和方法
面向全体学生,尽可能一个一个手把手地教学,课堂内容力求技术性、知识性和趣味性相结合,采用讲授、示范、分析、点评、交流、实践训练等多种教学方法,让学生学有所获,学有所乐。
除了面向全体学生的每周一节的课堂书法教学外,还可以通过下午活动节开设书法特长班,周末开设书法兴趣班进行教学,定期举办学生作业展览、学生书法比赛、师生作品展览,师生书法现场表演等来培养学生的书法兴趣、审美能力和书写能力。
七、教学内容
参照广东省教育厅的要求:
小学一、二年级学生将主要练习写硬笔字,主要结合语文课进行,加强正确写字姿势的指导,以及写字规范化、标准化的训练,注重良好写字习惯的培养。
小学三、四年级的学生,将开始用毛笔临摹名家名帖书法,体会书法的审美价值,选择楷书和隶书中的一种来学习。
五、六年级学生和初中学生,在用毛笔临摹名家名帖书法的同时,进行初步毛笔书法创作练习,体会书法的审美价值,选择楷书和隶书中的一种来学习。
初中阶段,用毛笔临摹名家名帖书法,进行初步毛笔书法创作练习,体会书法的审美价值,可以选择楷书、隶书、行书中的一种或一种以上学习。
高中学生将主要结合艺术、美术课进行书法练习,用毛笔临摹名家名帖书法和进行毛笔书法创作练习,体会书法的审美价值,可以选择楷书、隶书、行书中的一种或一种以上学习。
(一)、根据我校的具体情况,从长远来看,课程内容安排如下:
教学内容的确定,一方面要按照省教育厅的要求,同时结合我校学生的实际特点、师资力量、教学设备情况来进行调整,总之要做到实用,以技法为主,强调可操作性,避免现行出版的字帖教材面面俱到,不分重点,让学生感到高不可攀。选择内容、数量均根据学习书法的普遍规律、中小学生的特点、课时安排的可能性、学校课程的连惯性、学生今后的发展的持续性等等而定。
1、面向全体学生的课堂教学:
(1)、小学生:
一年级上学期学生将主要练习写铅笔字,主要结合语文课进行,加强正确写字姿势的指导,以有利于呼吸的顺畅和精神的集中,防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视,并进行写字规范化、标准化的训练,注重良好写字习惯的培养。使用学校目前在用的外面出版的教材授课。
一年级下学期为识字写字,认识笔画名称、认识笔顺。使用学校目前在用的外面出版的教材授课。
二年级上学期为写字用字,注意笔画笔顺,字形整齐、干净、大小均匀,开始审美意识的培养。使用学校目前在用的外面出版的教材授课。
二年级下学期开设钢笔楷书书法课,因为三年级以上提倡用钢笔字,所以二年级下学期开始开设钢笔字为三年级开始用钢笔字作准备是合理的,内容是笔法,要用书法真正的提按顿挫等动作来训练钢笔笔画。因为目前外面没有合适的出版教材,使用我校教师编写的教材授课训练。
三年级上学期,按广东省教育厅的要求,三年级以上要开毛笔字,但我们认为还不急,根据朱校长的指示,书法课的主要目的是首先让学生写一手好的硬笔字,硬笔字很实用,加之三年级开始运用钢笔字,需要书法课的同步指导,而前面只学一个学期的钢笔笔法是不够的,还需要讲授偏旁、结构训练等重要内容,也需要进行少量的硬笔书法作品训练。因为目前外面没有合适的出版教材,使用我校教师编写的教材授课训练。
三年级下学期,将开始用毛笔临摹名家名帖书法,体会书法的审美价值,按省教育厅要求选择楷书和隶书中的一种,我们认为选择楷书为好,因为楷书实用且与前面钢笔楷书的学习是同一系统,有连惯性。选择颜体为范本,进行毛笔基本笔画训练。因为没有通用的教材,使用我校教师编写的教材授课训练。
四年级上学期由教师采购、复印颜体的字帖,广泛临摹。讲授偏旁部首的安排。
四年级下学期由教师采购、复印颜体的字帖,广泛临摹。讲授间架结构的安排。
五年级上学期由教师采购、复印颜体的字帖,广泛临摹。讲授书法作品的初步章法,进行书法作品的创作尝试。
五年级下学期起,因为已学两年的颜体书法,书法的三要素笔法、结构、章法都接触了,书法有了一定的功底了,而学生对本字帖已开始有些烦了,加上颜体的法度太严,写得慢,日常使用不很方便,选择带有点行书味的赵体楷书让学生学习(当然这时有些学生仍想学颜体,或颜体尖子很有发展,也可以继续指导其学颜体),使用我校教师编写的教材授课训练。
六年级上学期至下学期教师采购、复印赵体的字帖,广泛临摹。讲授偏旁部首、间架结构的安排,进行书法作品的创作尝试。
(2)、初中生:
用毛笔临摹名家名帖书法,进行初步毛笔书法创作练习,体会书法的审美价值,由学生任选楷书、隶书、行书中的一种或一种以上学习。使用我校教师编写的教材或采购的字帖,广泛临摹训练,同时进行书法创作的训练。
2、面向部分学生的课余教学
主要是书法特长班,兴趣班教学。下午活动节时间,每个书法教师从各班抽一些书法尖子集中起来进行提高层次的授课训练,每班20人左右,硬笔、毛笔可由学生自已选择,字体不限,字体也可由学生自行选择楷、隶书、行书等,要求出成果,出作品。另外,周末时间还开设书法兴趣班,招收有爱好的学生进行训练。教材具体内容由带班教师自定。
(二)、本学期课程内容及下学期课程内容的安排:
1、我校本学期小学一至五年级均开硬笔书法课,其中一、二年级使用学校订购的识字写字类型教材,三至五年级均开设钢笔书法基本笔画技法课,使用李汉宁老师编写的钢笔训练教材。六年级因书法教师辞职只上一周课就停了下来;初中还没正式开课。
2、下学期课程内容安排:
一、二年级还是使用学校订购的教材授课训练;三至五年级试行开设毛笔书法基本笔画课,打算使用李汉宁老师正在编写的毛笔范本授课训练;六年级以及初一至初三开设钢笔或且毛笔书法基本笔画课,使李汉宁老师原编有的钢笔训练教材或正在编写的毛笔范本授课训练。凡开设毛笔书法课的班级还需要在每天15分钟的练习活动中加强钢笔书法练习,以弥补钢笔书法课堂授课时间上的不足。
八、学生学习考核评价标准
书法教学的考核评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣;有利于形成正确的书写姿势和基本技能的培养。总体上说,低年级要特别关注书写态度和良好书写习惯的形成,注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握,重视书写的正确、端正、整洁;对高年级学生的评价,既要关注其书写规范和流利程度,也要尊重他们的个性化审美趣味。应该通过发展性评价来提高学生的学习兴趣和自信心。要特别防止用大量、重复抄字的惩罚性做法对待学生。宁可少而精,学一笔是一笔,不可有量无质。
作业及考试是巩固和检验学习效果的有效手段,作业以课堂作业为主,尽量不留课外作业,学生作业由教师定期批改,作业及考试评分分为四个等级,不及格(0—59)、及格(60—74)、良好(75—84)、优秀(85—100),可以分别记为A+、A、A-、B。
评分标准:
笔画及位置不正确、有错别字,结构不平正、不匀称,潦草,通篇不整齐、字与字大小不均匀、字在格内不够居中,书写速度过慢(B 0-59)
笔画及位置基本正确、结构基本平正、匀称,通篇基本整齐、字与字大小基本均匀、字在格内基本居中,书写速度基本合适(A- 60-74)
笔画及位置正确、结构平正、匀称,通篇整齐、字与字大小均匀、字与格子的大小比例合适,字在格内居中,书写速度合适(A 75-84)
笔画及位置准确、行笔起止到位、自然,结构平正、匀称,通篇整齐、字与字大小均匀、字与格子的大小比例合适,字在格内居中,墨色清晰、均匀一致,有美感,书写速度把握好(A+ 85-100)
以上标准在不同年级中各有侧重,如一二年级以识字认识为主,侧重笔画笔顺正确,高年级侧重于结构合理、通篇协调;不同笔类中也不同,如毛笔字侧重笔画动作完整,硬笔字侧重结构准确,不同授课内容如笔法课侧重笔画起止有法、偏旁部首课评分侧重其形态与独体字的不同等特别要求,因此需要任课教师侧重把握。