(本文写于年2019年5月)
写写教教意如何,寒窗苦守梦亦多。回首向来风兼雨,一路走来一路歌。
书法对我是爱好,又是职业,但是我从来不敢说我从事书法这一行,我只能说我是书法教师。因为,书法是一门艺术,我只是在不停地去描摹和领悟,我还没有成熟的作品展示出来,没有做过个人书法展览,也没有出过个人书法作品集。之所以敢说我是书法教师,是因为,我真的一直专职教书法,的的确确还是个正编教师,领了这份财政工资多年。
和好多爱好书法的人一样,开始我也是学古帖,玩涂鸦,痴迷到没有别的兴趣。常常一帮书友相约创作,酒一杯字一行,发疯般地写到半夜鸡叫。那时,一心想做个文艺青年,希望有一天成为书法家,让别人也知道我们可不是俗人,于是曾经装扮了自己,留了盖住耳朵的长发。
只是那样的坚持很短暂,加入中国书法家协会后,因为教学工作和评职称的需要,我的路子更改了,不得不把创作放下,把大部分的时间和精力放到了理论研究和教学探索上,后来真的移情别恋,再也回不去了。
多年之后回首,我对书友们开玩笑说,我之所以在创作上没有建树,就是当年我虽然留了长发,但没有达到绑起来,另外没有穿到唐装和布鞋。因此,我没有成为艺术家,而是成为合格的书法教师,评上了中小学书法正高级教师。
第一次读懂自己,是知道自己是教大学书法。在疯疯火火玩创作的时期,一心想入展中国书协举办的展览,取得入会的资格。那个时候,周边的书友大多都以行书为主,自己也跟着,以便互相交流。但是,自己从事的是高等师范“三笔字”教学,在学生中示范的,都是实用的字体为多,因些自己的创作,多少都是比较俗气的习性,被一些书友批评艺术品位不高。另外,因为大学生入门学习所需的字体五花八门,篆、隶、行、草、楷五体都有选择,楷书还有颜、柳、欧、赵都有学生要问你怎么写,自己需要先广泛地临摹了解,才能应付教学。这样的工作要求,让我很难在某种字体上学得精、学得雅。所以在入中国书协后,为了提高教学能力,保证“三笔字”教学效果, 我在临摹、创作上,只能走通俗实用、广而不精的路子,同时为副教授职称评定,把精力转移到理论和教学研究之中。深知高等师范“三笔字”教学是我的工作,是我谋生的手段,高品质的书法创作对于我可以先放在一边。
第二次读懂自己,是知道自己更适合中小学书法教学。 2005年是我丰收的一年,那年我评上了书法副教授,同时加入了中国书法家协会会员,2006年我以高等师范书法教育成果获得中国书法最高奖——兰亭奖教育奖提名奖。这样的荣誉对于一个在少数民族地区大学任书法教师的我,已经是心满意足了。因为个人能力、工作平台、地域文化等多方面的问题,我知道自己在高等师范书法教育上,要更上一层楼已不太可能。2017年8月在广东省率先在全国要求中小学书法进课堂的形势下,深圳市石岩公学校长朱文彦先生邀请我来主持学校的书法教育工作,我当时认为,我能胜任这份工作,而且中小学书法教学是一个很新很好的课题,凭着自己在大学积累的一点学术惯性,或许能做出点新的成果来, 因此,我决定辞掉大学公职,来深圳做中小学书法教师。
第三次读懂自己,是知道自己做教学法研究会更有收获。在中小学里,书法是一门小学科,如果要给老师评优评先的话,通常会优先考虑语、数、英等主科,接下来才是小学科,小学科里美术、音乐、体育之类的,是国家课程,书法作为地方课程或且校本课程,在老师们的眼里是不值一提的。因此,要得到别人的认可,必须要做出很有份量的成绩。所以,我除了努力提高教学质量外,我把精力投入到教科研之中,希望教学科研双丰收。之所以把重点移到教科研,一方面,我觉得中小学教师队伍中,教科研氛围不是很好,做的人不多;另一方面,因为评副教授的前后好几年,我一直从事教学理论的研究,有一定的学术积累,是我的一点优势。针对中小学书法教育刚刚起步,急需教学法方面的研究,但这一领域有很多空白,于是我很有信心地选择了“中小学书法”作为我的研究目标,在课题研究、课程开发、论著教材出版、国内支教、国外交流等等多方面进行探索。
很庆幸,从开始的写写字,到做大学书法副教授,再到中小学书法正高级教师,每一步都有所突破,有所收获。回想起来,我感悟到,在每一个关键的节点上,读懂自己路才不会走错。