(写于2020年9月2日)
10多年前,我既糊涂又清楚地迈进中小学书法教育领域。说糊涂,我没有想过辞去大学书法副教授的公职,到民办小学做书法代课老师会给我的人生和家庭带来多大的冲击或后遗症。说清楚,我在大学获得书法副教授职称后,很想在刚刚起步的中小学书法教育领域里,寻找一点新的研究,盼望一些新的突破。广东省在全国率先要求书法进入中小学课堂,对我来说是一个千载难逢的机会。到中小学来工作,我想应该力所能及,好像还夹杂一点说不清的责任和担当。
10多年后的今天早上,我作为一线的普通中学书法教师,站在教师队伍的行列里,与近两千名初中生一起在学校的足球场上参加开学典礼的升旗仪式,突发很多感慨。想起在中小学的这些年,每周一次的升旗仪式,不知参加了多少次,这是在大学的时候很少有的事。中小学教育工作,从早到晚跟着学生,形影不离,是老师也像是保姆,这样的日子的确早已习惯了。
虽然对这样的工作开始产生厌烦,但也可以开始放松了。名师和正高职称的取得,《中小学书法教学法》和《中小学书法名师之路》两本书的出版,意味着我基本上完成了来中小学的使命,另外由于能力的原因,也不再有什么新的目标和追求了。
名师和正高对我个人而言,是荣誉,也是待遇,是我作为一线教师的最高追求。对同行而言,作为深圳市首位书法学科名师,全国第一位中小学书法学科正高级教师,我的经历和做法,在一定的程度上会给大家提供一点参考。
而《中小学书法教学法》和《中小学书法名师之路》的出版,对我而言,是个人学术的最高成果,是人生最有意义的总结。对学科建设来说,《中小学书法教学法》无论其质量好坏,它作为全国第一本基础书法教学法,敢于尝试这一点,已经得到很多人的认可。对于书法教师的专业发展来说,《中小学书法名师之路》所呈现的路和方法,多少也会给人们带来有益的参考。在当前全国大力倡导中小学书法教育的形势下,两本书的出版,应该是来得很及时的。
书法作为沿袭了几千年的优秀中国传统文化艺术,其中包含的思想和技法,我所能了解的,连皮毛都算不上。中小学书法教育高深莫测,无论在实践还是理论研究上,我自感越来越把握不准,我非常赞同人们所说的,教学有法,教无定法。
既然自感中小学书法教育的使命基本完成,不敢有什么大志,也没有多余的能量可以使出,那就把脚步放慢,走到路的边缘,放下早已变得似有似无的包袱,自然可以宽心雅赏路上的车水马龙。还需要争点什么呢?不如偶尔写点诗文作乐吧!